黃文昊（中）在第15屆“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)頒獎(jiǎng)現(xiàn)場

黃文昊的獲獎(jiǎng)證書

編者按

即日起，本報(bào)將陸續(xù)推出南平一中“鑄魂·筑夢：從學(xué)術(shù)探索走向社會(huì)服務(wù)”系列報(bào)道，展現(xiàn)該?；谪?zé)任教育的貫通式人才培養(yǎng)模式的豐碩成果。從安全監(jiān)護(hù)、生態(tài)環(huán)保到文物保護(hù)，南平一中學(xué)子不僅在丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等國內(nèi)外頂級(jí)賽事中屢獲佳績，更有多人通過自主招生、強(qiáng)基計(jì)劃等渠道步入名校。學(xué)校構(gòu)建的“情境-思維-價(jià)值”三位一體育人模式，以真實(shí)問題為起點(diǎn)、數(shù)理融合為鏈條、社會(huì)服務(wù)為歸宿，有效貫通了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授，為回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題提供了生動(dòng)的“南平一中實(shí)踐”。

南平一中立足于學(xué)校歷年來在責(zé)任教育方面的實(shí)踐探索與理論積累，以國家級(jí)課題《高中生自主管理的實(shí)踐研究》及省級(jí)課題《基于責(zé)任教育的高中生自我管理能力培養(yǎng)研究》為支撐，系統(tǒng)構(gòu)建了“責(zé)任鑄魂·創(chuàng)新筑夢”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”，并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》進(jìn)一步指出，要“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制”，實(shí)施面向中小學(xué)生的“沃土計(jì)劃”與面向高中生的“脫穎計(jì)劃”。這些文件，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一事關(guān)教育的根本性問題，為培養(yǎng)具有“中國心、中國魂”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了方向。

南平一中作為全國文明校園與福建省首批示范性普通高中，秉持“責(zé)任在心·擔(dān)當(dāng)在行”的辦學(xué)理念，經(jīng)過長期實(shí)踐，逐步形成了“責(zé)任鑄魂·創(chuàng)新筑夢”的特色育人路徑。該模式以課題研究為理論支撐，以學(xué)生自主管理體系為實(shí)踐載體，以“責(zé)任驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）”為主要實(shí)施方式，培養(yǎng)出一批兼具家國情懷與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)子。他們的成長故事，生動(dòng)詮釋了責(zé)任與創(chuàng)新如何相互促進(jìn)、相得益彰。

黃文昊同學(xué)便是其中之一。他的科研之路，始于一份樸素而深沉的社會(huì)關(guān)切。這份責(zé)任感，驅(qū)使他將目光投向了南平實(shí)驗(yàn)幼兒園的戶外活動(dòng)安全，并以此為課題，完成了《保障兒童安全的南平實(shí)驗(yàn)幼兒園戶外活動(dòng)方案設(shè)計(jì)》的研究。

該成果在由中國科協(xié)、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會(huì)聯(lián)合主辦的“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。這段從社會(huì)責(zé)任出發(fā)的研究經(jīng)歷，不僅鍛煉了他的科學(xué)思維與實(shí)踐能力，更堅(jiān)定了他“科研報(bào)國”的人生志向。

“我們能不能做點(diǎn)什么，讓老師們在帶孩子外出時(shí)，能更好地守護(hù)他們？”這個(gè)看似簡單的疑問，像一顆投入平靜湖面的石子，在黃文昊的心中激起了層層漣漪，也成為了他科研之路的起點(diǎn)。這個(gè)想法并非一時(shí)興起，而是源于他對身邊社會(huì)現(xiàn)象的敏銳觀察和一份與生俱來的責(zé)任感。黃文昊要運(yùn)用自己在高中階段所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和思維方法，去系統(tǒng)地研究兒童戶外活動(dòng)中的安全看護(hù)問題。

為了讓研究有據(jù)可依，黃文昊首先進(jìn)行了扎實(shí)的實(shí)地調(diào)研。他多次前往玉屏山公園——南平實(shí)驗(yàn)幼兒園孩子們常去的“后花園”。在那里，他像一個(gè)真正的研究者，拿著紙筆和測距工具，一絲不茍地記錄著。他仔細(xì)觀察公園的地形地貌，哪里有陡坡，哪里有水域，哪里是孩子們最常聚集的游戲區(qū)；他精確測量不同活動(dòng)區(qū)域之間的距離，并計(jì)算從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域所需的時(shí)間。

在掌握了第一手資料后，黃文昊開始將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)場景抽象為可分析的科學(xué)模型。他運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，這一步驟是他研究中最具創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。他還引入了“安全度”這個(gè)核心概念，用來量化和評(píng)估不同看護(hù)方案的有效性。

為了模擬孩子們在戶外自由活動(dòng)的軌跡，他將兒童的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)近似為物理學(xué)中的“布朗運(yùn)動(dòng)”，并通過計(jì)算機(jī)程序，模擬不同活動(dòng)范圍和人數(shù)配置下孩子們可能出現(xiàn)的分布情況，以及這一情況對教師看護(hù)工作負(fù)荷造成的影響。

經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算、調(diào)試與比較，黃文昊先后提出了三種各有側(cè)重的監(jiān)管方案。他對每一種方案都進(jìn)行了詳盡的推演和分析，不僅評(píng)估其理論上的安全效果，也充分考慮了一線教師在實(shí)際操作中的可行性，最終為幼兒園提供了一份科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且切實(shí)可行的決策參考。

黃文昊的研究成果，不僅是一份獲獎(jiǎng)作品，更是一次責(zé)任與創(chuàng)新融合共生的成長體驗(yàn)。他從希望“守護(hù)一個(gè)孩子”的樸素愿望出發(fā)，最終樹立了“守護(hù)國家航天夢想”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。如今，他已走進(jìn)北京航空航天大學(xué)，并投身北京航天動(dòng)力研究所，致力于在航天動(dòng)力領(lǐng)域持續(xù)探索、報(bào)效國家。

“鑄魂·筑夢”，在南平一中的育人實(shí)踐中，“魂”是那份被喚醒的責(zé)任之心、擔(dān)當(dāng)之志；“夢”是責(zé)任所指引的報(bào)國之路與創(chuàng)新之夢。黃文昊的成長軌跡，正是對這一理念的生動(dòng)詮釋：責(zé)任為創(chuàng)新導(dǎo)航，創(chuàng)新讓責(zé)任升華。

□包文濤 黃靚 文/攝