俗話說：心急吃不了熱豆腐。然而，在孩子的教育問題上，有些家長卻將這一道理拋諸腦后，表現(xiàn)得異常心急，總是擔心孩子輸在“起跑線”上。在這種心理的驅使下，“超前學習”成為了不少家長眼中的一劑“猛藥”，他們早早地為孩子安排“超前學習”，期望能借此讓孩子在學業(yè)上快人一步。

孩子們在活動課上展露笑顏

教育應因材施教

“寒假里，周圍好多幼兒園大班的孩子都在學拼音、算術，甚至英語單詞都能說上不少了。我擔心孩子再不學就落后了。”家長林凌一臉焦慮地說。林凌的孩子剛滿五歲半，正處于天真爛漫的童年。然而，周圍孩子“超前學習”的氛圍，讓林凌坐立難安。別的孩子在知識儲備上不斷進步，再不“搶跑”就可能輸在“起跑線”上。為了讓孩子能跟上進度，林凌也打算開學后給孩子報課外輔導班。然而，做出這個決定的同時，林凌的內(nèi)心也充滿了矛盾和糾結，“超前學習”的實際效果如何，她的心里其實沒有把握。

家長葉思琪談起孩子的教育問題，同樣滿臉無奈：“教育部門對‘搶跑’是明令禁止的，幼兒園不教識字、計算，家長只好自己當‘教練’?！笨粗鴦e人家的孩子都在“超前學習”，葉思琪也坐不住了，給孩子買了識字卡、拼音卡和口算練習。原本想讓孩子提前接觸一些小學知識，但孩子不僅學得吃力，忘得也快，對學習根本提不起興趣。這讓葉思琪感到特別失望，甚至開始懷疑起孩子的學習能力。

“過早地讓孩子承受超出能力范圍的學習壓力，不僅可能讓孩子對學習產(chǎn)生抵觸情緒，還可能破壞孩子的學習興趣和探索精神?！毖悠絽^(qū)第二實驗幼兒園園長鄭蓉指出，家長們遇到此類困惑并非個例，她認為，“揠苗助長”的學習方式，看似讓孩子在短期內(nèi)掌握了一些知識，為小學階段取得好成績積累了一定優(yōu)勢，但從長遠來看，可能對孩子的成長造成諸多影響。

在兒童的成長進程中，無論是身體的成長，還是心智的逐步成熟，都有著既定的順序。幼兒教育教學也應當遵循這樣的規(guī)律。此外，兒童的生長發(fā)育又受遺傳、教育等多種因素的綜合影響。每個孩子的身心發(fā)展都有著明顯的個體差異。有的孩子可能在語言表達方面展現(xiàn)出天賦，有的孩子則在邏輯思維或運動能力方面表現(xiàn)突出。這種個體差異使得每個孩子的發(fā)展路徑都不盡相同。因此，家長應當尊重并順應孩子的個體差異，為其提供個性化的教育支持和引導。教師需要以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處，因材施教。不能因為孩子在某個階段某項發(fā)展上稍顯滯后，就急于給他們貼上“學習能力差”的標簽。

“灌知識”并非“幼升小”首要任務

延平區(qū)第二實驗幼兒園教務處主任許珍香告訴記者，每年都會有大班的家長建議幼兒園增設寫字、拼音、數(shù)學等幼小銜接內(nèi)容。家長總以為，孩子多學一點，上了小學就能輕松一些。其實幼兒園一直都很重視家長們的訴求，對家長的心情表示理解，但也深知幼兒教育的科學規(guī)律?！拔覀兂３Ｍㄟ^家長會的形式，向家長們做好解釋工作。從幼兒身心發(fā)展特點、科學教育理念等多個角度出發(fā)，耐心地向家長們說明情況?！痹S珍香認為，幼兒園階段主要是培養(yǎng)孩子良好的綜合素質(zhì)。過早對其進行知識灌輸，可能會讓孩子在短期內(nèi)看似掌握了一些內(nèi)容。但從長遠來看，這可能會影響孩子對學習的興趣，甚至阻礙他們思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

老師帶著孩子們在幼兒園的菜地里測量蔬菜高度

許珍香帶領記者來到幼兒園的一處菜園。只見孩子們?nèi)耸忠话殉咦樱褙炞⒌刈鲋^察記錄。地里鮮嫩水靈的蔬菜，都是由孩子和老師們親手栽種。當孩子們親手用尺子去測量蔬菜時，他們就能真切地理解長度單位的概念，明白不同菜苗的高矮是可以用具體的數(shù)字來表示。這種親身體驗比單純在課堂上學習抽象的數(shù)學知識要生動有趣得多，孩子們也更容易理解和接受。幼兒園里，像這樣實現(xiàn)孩子綜合能力培養(yǎng)的活動課還有很多。老師們別出心裁地通過游戲、活動，巧妙地融入學科教育，讓孩子提前對小學知識有所感知。

在幼兒教師陳雨微看來，幼小銜接并不是簡單地將小學的知識提前下放到幼兒園。真正的幼小銜接，是幫助孩子在身體、心理、情感、認知等各個方面都做好充分準備。身體方面，要保證孩子有健康的體魄，具備良好的生活自理能力，能夠獨立穿衣、洗漱、整理書包等，這樣才能更好地適應小學相對緊湊的學習節(jié)奏；心理上，要培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，讓他們對新環(huán)境充滿期待和信心，遇到困難時能夠勇敢面對；情感上，要幫助孩子學會與他人友好相處，懂得分享、合作，關心他人，建立良好的人際關系；認知方面，則是注重培養(yǎng)孩子的觀察力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

只有家長們轉變固有的觀念，認識到幼小銜接不僅僅是將目光狹隘地聚焦于知識的灌輸，而是以更宏觀、全面的視角去看待孩子的成長與發(fā)展，才能夠更好地幫助幼兒園階段的孩子順利過渡到小學階段，讓他們在成長的道路上走得更加穩(wěn)健、自信。

過度教育影響孩子身心健康

《中華人民共和國學前教育法》將于今年6月1日起正式施行。這標志著學前教育進入“有法可依”的新階段。新出臺的《中華人民共和國學前教育法》明確，堅決糾正幼兒園“小學化”等不規(guī)范辦園行為。幼兒園與小學應當互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學準備和入學適應。幼兒園應當按照國家有關規(guī)定，科學實施符合學齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的保育和教育活動。不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程。小學要堅持按照課程標準零起點教學。校外任何培訓機構不得對學齡前兒童開展半日制或者全日制培訓，不得教授學齡前兒童小學階段的課程。教育部表示，下一步將深入治理幼兒園、小學超前超綱教學的不規(guī)范辦學行為，堅決防止和糾正學前教育“小學化”傾向。

那些在幼兒園提前“搶跑”的孩子，真的能在小學階段遙遙領先嗎？據(jù)南平實驗小學教研組老師吳雅雯觀察，相比沒有接觸過小學知識的孩子，不少提前學的孩子，能扎實掌握課本的基礎知識，在短期內(nèi)，學習成績遙遙領先。但從長遠看，這種靠高壓、大量重復練習取得的成績難以持續(xù)。隨著年級的上升，吃完了提前學的“老本”，孩子可能會出現(xiàn)成績波動，產(chǎn)生學習動力不足、上課注意力不集中、對學習產(chǎn)生抵觸情緒等問題。

在吳雅雯看來，“超前學習”有一定的積極意義，能提升孩子的知識儲備和認知能力。但“超前學習”不能和過度教育混為一談。家長一定要在符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，引導孩子掌握學習的方法，提升學習能力。比如語文學科，可通過親子繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的專注力和語言表達能力，有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在繪本內(nèi)容的選擇方面，家長可以提前讓孩子接觸不同領域的知識，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，激發(fā)孩子在某些領域的潛力。

“新課標”強調(diào)，教育的核心任務是全方位培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人，提升孩子的學習興趣和自主學習能力，讓孩子在快樂中學習、探索。家長不該過度關注孩子的成績，而忽略孩子在品德、藝術、體育、社會實踐等方面的發(fā)展，導致孩子發(fā)展失衡。幼兒就像一粒種子，撒在地里得經(jīng)過陽光雨露的滋養(yǎng)，耐心地等待他們成長。教育也應當遵循規(guī)律，讓孩子在正確的時間做正確的事，才能為孩子的身心健康打下堅實的基礎。

作者：本報記者 黃靚 通訊員 陳艷莉 文/攝