班本劇是一種以故事為內(nèi)容，通過表演形式展示的藝術(shù)作品，也是幼兒教育的重要載體。本土文學(xué)作品班本劇的生成是教師與幼兒通過互動、行動、創(chuàng)造而形成的活動內(nèi)容。以班本劇的形式，推動本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，激活戲劇與本土文化知識經(jīng)驗的火花，提升幼兒的綜合能力，是新時代開展幼兒教育的有效手段。

關(guān)注興趣需要，挖掘本土文學(xué)作品的教育價值

在我園開展主題活動“南劍州里故事多”的過程中，幼兒對本土名人軼事產(chǎn)生了濃厚興趣，于是師幼共同收集了表演材料。幼兒對新故事和新材料充滿了好奇，經(jīng)常和同伴一起討論“我來演楊時，你來演書童”。通過身著古時服裝、場景的烘托等很快就能將幼兒帶入到故事情節(jié)中去，而且故事中蘊含著的尊師、敬師道理，對幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成具有重要的指引作用。

細化活動目標，生成本土文學(xué)作品班本劇課程體系

班本劇課程搭建了大致的課程框架，并未詳細預(yù)設(shè)教育內(nèi)容，而是根據(jù)戲劇探索過程中幼兒感興趣的內(nèi)容進行適時調(diào)整。因此，教師必須關(guān)注戲劇表演過程中幼兒遇到的問題，追隨問題情境，及時抓到教育契機，成為幼兒表演探究的支持者。

追隨問題情境，推動本土文學(xué)作品班本劇的生成

班本劇的生成是教師與幼兒通過不斷的對話、動作、表情的創(chuàng)作而形成的，是根據(jù)幼兒的興趣點、持續(xù)點、創(chuàng)作點，充分利用本土文化資源創(chuàng)造性開發(fā)和實施的課程。比如，我園幼兒在接受課程資源的過程中，通過自主討論、收集問題、積極互動、引發(fā)思考、梳理內(nèi)容、生成劇本這幾個步驟，將本土文學(xué)作品《程門立雪》的故事演繹成劇本。

本土文學(xué)作品融入戲劇表演的實踐感悟

有利于提高幼兒的語言表達能力。戲劇是一種綜合表演藝術(shù)，主要通過肢體語言來表現(xiàn)戲劇情節(jié)。幼兒在進行戲劇表演時，可以鍛煉自己的肢體語言和面部表情，這不僅能讓他們更好地理解故事情節(jié)，還能增強他們對生活和情感的感悟能力。

有利于增強幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。本土文化是一個地區(qū)獨具特色的文化符號，具有豐富的內(nèi)涵和獨特的魅力。戲劇是一種集表演、臺詞、舞蹈和音樂等多種藝術(shù)形式于一體的綜合藝術(shù)。幼兒在進行戲劇表演時，可以增強他們對動作和肢體語言的認知和理解能力。

有利于提高幼兒對本土文化的認識。戲劇是一種以人物為中心的表演形式，在進行戲劇表演時可以通過角色之間對話、動作等來表現(xiàn)人物形象。在戲劇教育中融入本土文化可以幫助幼兒加深對本土文化的了解，有助于幼兒樹立正確的價值觀和人生觀。

總之，將本土文學(xué)作品以戲劇表演形式呈現(xiàn)，能活化知識、挖掘教育價值，促進教師與幼兒共同成長，實現(xiàn)本土文化與戲劇表演融合。

作者：南平市實驗幼兒園 王曉慧