幼兒時期進行的美術(shù)活動是孩子表達內(nèi)心世界，挖掘自身潛能的最好渠道。當前，在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)模式下，幼兒往往處于被動學(xué)習(xí)與接受狀態(tài)。與之相對的是體驗式美術(shù)教學(xué)活動更加強調(diào)幼兒的實際感受與自主參與，能更好地促進幼兒積極性的同時激發(fā)自身的創(chuàng)造力，更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。中班幼兒正處于求知欲望和好奇心發(fā)展的巔峰時期，在這一時期開展體驗式美術(shù)活動，能極大程度地提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并促進其全面發(fā)展。

一、體驗式美術(shù)活動的特點與價值

（一）特點

體驗式美術(shù)活動實踐“以兒童為中心”的教育思想，貼近兒童的認知和生活經(jīng)驗，從真實情境出發(fā)，在美術(shù)活動中開展真實的藝術(shù)實踐，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)程式化方法的束縛，重構(gòu)美術(shù)教學(xué)場景，采用項目式學(xué)習(xí)、游戲化互動等方式建立開放包容的創(chuàng)造生態(tài)。為幼兒打造全方位的“視覺觀察、觸覺感受、聽覺聯(lián)想”等跨感官體驗環(huán)境，實現(xiàn)從“技法模仿”到“創(chuàng)意表達”的有效遷移。

（二）價值

1.提高幼兒學(xué)習(xí)積極性:多樣化的實踐體驗形式，可以更好引起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒對美術(shù)的探索欲，讓幼兒從消極接受變成積極加入。

2.發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維性：在自由開放的情景中擺脫規(guī)則、釋放個性，幼兒能把自己心中的想法和獨特的創(chuàng)意變成獨一無二的藝術(shù)品，在自由開放的空間里自由綻放。

3.增強幼兒自主學(xué)習(xí)性：依靠自身感受及操作，幼兒通過探索觀察、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題的過程，逐漸形成主動探究事物的習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)及解決問題能力的提升。

二、中班幼兒身心發(fā)展與體驗式美術(shù)活動的適配性

具象思維發(fā)展是4-5歲中班幼兒的典型特點，他們的觀察力從整體遷移到局部，面向色彩和形狀變得更為敏感；動手操作能力增強，能夠靈活使用多種美術(shù)工具和材料。同時幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲增強，喜歡把在認識世界的過程中獲得的知識進行檢驗。

比如體驗式美術(shù)活動借助項目活動“光影小屋”，投放低結(jié)構(gòu)材料（自然物、再生材料），引發(fā)幼兒多感官探索，把科學(xué)觀察融入藝術(shù)表現(xiàn)，這種“玩中學(xué)”的方式既順應(yīng)了幼兒動作發(fā)展特點，又用游戲引導(dǎo)藝術(shù)素養(yǎng)和思維能力協(xié)同發(fā)展。

三、開展體驗式美術(shù)活動促進中班幼兒主動學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境

教師以美術(shù)主題為依托，構(gòu)建沉浸式的場景，“疊疊巒巒的九峰山”主題活動將九峰山的實景攝影照片作為美術(shù)區(qū)的背景，并播放山林鳥鳴和溪水的聲音，引導(dǎo)幼兒化身小小探險家，想象自己在山間小徑漫步，想象著奇花異石，同時嘗試用粘土塑造茂盛的樹林，用水墨渲染連綿的山脈，并收集樹葉、花草等自然物制作森林拼貼畫。

（二）構(gòu)建自然探索式材料體系

突破傳統(tǒng)美術(shù)材料限定，搭建以自然物為核心的多種創(chuàng)作體系。教師引領(lǐng)幼兒參加自然物的收集活動，例如春天的花瓣落葉，夏天的松果藤蔓，秋天的稻穗枯枝，冬天的小石子等，再加上回收利用的木材、舊布料等輔材，塑造“自然藝術(shù)資源庫”。

（三）鼓勵自主探索與合作

教師應(yīng)踐行“幼兒為本”的教育思想，以“大樹博物館”體驗式美術(shù)活動為例，教師提供木片、樹枝、樹皮、松果等自然物低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒大膽想象，自主創(chuàng)作完成“大樹故事墻”“會說話的樹洞”等美術(shù)作品。促進幼兒個性化表征，發(fā)展同伴之間合作交往能力，達到美術(shù)創(chuàng)作和社會性發(fā)展的協(xié)同與共融。

總之，教師要基于中班幼兒年齡發(fā)展的特點，設(shè)計適宜的教學(xué)策略來助推體驗式美術(shù)活動的整合，為幼兒創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)契機，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在多元感官中進行藝術(shù)表達，以興趣為驅(qū)動探索創(chuàng)作想法，形成“發(fā)現(xiàn)具體問題—尋求解決辦法—親身動手實踐”的探究式閉環(huán)。

作者：□南平市實驗幼兒園 朱穎