“我們學(xué)校是一所集學(xué)前、義務(wù)教育、中職于一體的特殊教育學(xué)校。新學(xué)期我教的聾職一班有10名學(xué)生，聽障程度和接受能力都不同，需要定制個別化教學(xué)方案?！?0日，剛從福州培訓(xùn)回來的南平市特殊教育學(xué)校教師陳秀，立即投入到緊張的新學(xué)期課程教學(xué)中。

　　在教育的百花園里，有一片土地需要更多的愛心、耐心和匠心去耕耘，這就是特殊教育。26年來，陳秀以母親般的慈愛和專業(yè)精神堅守在特殊教育工作崗位上，幫助殘疾學(xué)生逆風綻放。

　　特殊教育相較于普通教育，更加強調(diào)個別化教學(xué)和因材施教，注重滿足學(xué)生的特殊需求。在課堂教學(xué)中，陳秀始終將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過程，精心設(shè)計分層教學(xué)目標，準備差異化教學(xué)材料，將抽象知識具象化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化，契合特殊學(xué)生的認知特點與學(xué)習規(guī)律，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

　　“在幾何教學(xué)中，我利用三維動畫演示幾何圖形的變換過程，幫助聽障學(xué)生直觀理解空間概念，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，陳秀積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與特殊教育融合的新路徑，系統(tǒng)學(xué)習多媒體課件制作、微課開發(fā)等技術(shù)，將動畫演示、虛擬實驗等數(shù)字化資源引入課堂，讓抽象的數(shù)學(xué)概念在無聲世界中“活”了起來。

　　陳秀深入研究聽障學(xué)生高考規(guī)律，構(gòu)建了一套科學(xué)、高效的備考體系。自2018年首次組織聽障中職生參加高考以來，她已成功培養(yǎng)18名聽障大學(xué)生。

　　特殊教育是溫暖的陪伴，也是永不止步的探索。感官殘疾群體因長期處于無聲世界，容易形成孤僻、偏激、自卑等心理特征。陳秀的班級曾有一名從普校轉(zhuǎn)來的學(xué)生小康（化名），初來時性格暴躁，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，讓老師十分頭疼。

　　陳秀反復(fù)與家長溝通后了解到，小康因聽力障礙在普通初中學(xué)習落后，缺乏朋友，中考失利更讓他喪失信心。轉(zhuǎn)機發(fā)生在一個課間——陳秀發(fā)現(xiàn)他正專注地閱讀手工串珠書籍。她從此每天抽空與他交流串珠、配色技巧，漸漸打開了他的心扉。在上半年的學(xué)校手工作品義賣活動中，他的作品廣受歡迎。那一刻，他眼中閃爍的光彩，讓陳秀感到無比欣慰。

　　特殊教育的終極目標，是幫助殘疾學(xué)生更好地融入社會。每年陳秀都會策劃2-3次社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進真實的社會環(huán)境。

　　在活動中，學(xué)生參觀當?shù)刂髽I(yè)，了解現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)流程和管理模式；走進社區(qū)服務(wù)中心，學(xué)習如何辦理各類生活事務(wù)；探訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力；參加職業(yè)體驗活動，提前適應(yīng)職場環(huán)境……通過持續(xù)的社會實踐，學(xué)生們的社會認知能力顯著提升，還提高了團隊協(xié)作等意識。

　　近五年來，南平市特殊教育學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，且就業(yè)穩(wěn)定性顯著提高，實現(xiàn)了從“能就業(yè)”到“穩(wěn)就業(yè)”再到“高質(zhì)量就業(yè)”的發(fā)展，贏得家長與社會的認可。

　　多年的辛勤耕耘和不懈追求，陳秀被評為“南平市中小學(xué)骨干教師”“南平市中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。回望26年特教路，她深深體會到，這是一項充滿愛心與責任的事業(yè)，“未來我將繼續(xù)堅守特教初心，努力讓每一位特殊學(xué)生都能擁有精彩的人生?！?/span>