浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校教師姚海

　　秋季新學(xué)期，一場(chǎng)從“輸血”到“造血”的教育實(shí)踐正在生動(dòng)上演。浦城縣管厝學(xué)校八年級(jí)教室里，浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校副校長（主持工作）、信息技術(shù)學(xué)科教師姚海在學(xué)生心中播下了科創(chuàng)種子。

　　作為浦城縣首批城鄉(xiāng)緊密型教育共同體試點(diǎn)單位，今年9月，夢(mèng)筆學(xué)校選派骨干教師團(tuán)隊(duì)交流到管厝學(xué)校，為管厝學(xué)校的信息技術(shù)、科學(xué)、地理等緊缺學(xué)科帶來全新的活力。姚海就是其中一員，他用專業(yè)與熱忱，引領(lǐng)孩子們望向山外的信息世界。

　　出身教育世家的姚海，從小耳濡目染了教育工作的神圣與艱辛。27年前，懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛，姚海踏上三尺講臺(tái)，將“為教育事業(yè)奮斗終身”的誓言化作實(shí)際行動(dòng)。

　　2018年，姚海響應(yīng)國家號(hào)召，成為教育部首批“萬人援疆計(jì)劃”教師，奔赴新疆昌吉州木壘哈薩克自治縣中學(xué)支教，一年半時(shí)間里，他不僅承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，更開設(shè)了15場(chǎng)信息技術(shù)與學(xué)科融合講座，譜寫了“民族團(tuán)結(jié)一家親”的動(dòng)人篇章。這段援疆經(jīng)歷，讓他的教育情懷更加厚重，也讓他對(duì)“教育公平”有了更深的理解。

　　作為南平市骨干教師、教學(xué)名師和名校長培養(yǎng)對(duì)象，姚海始終秉持“專業(yè)立身”準(zhǔn)則，深耕信息科技領(lǐng)域，探索學(xué)科教學(xué)改革。他牽頭完成兩項(xiàng)市級(jí)課題，主持兩項(xiàng)省級(jí)課題和一項(xiàng)市級(jí)課題，參與編寫福建教育出版社《信息技術(shù)教師用書》七年級(jí)上冊(cè)，為學(xué)科教學(xué)提供了理論支撐。

　　姚海始終站在教育改革的前沿。在教學(xué)實(shí)踐中，姚海創(chuàng)新提出“學(xué)思創(chuàng)”教學(xué)主張，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念深度融合。他主張“以學(xué)為基、以思為橋、以創(chuàng)為魂”，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能。

　　面對(duì)“做好科學(xué)教育加法”的時(shí)代命題，作為福建省教育學(xué)院科學(xué)教育研究所特邀研究員、“數(shù)字南平”建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審專家，姚海將信息化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)深度融合，將科學(xué)教育融入“雙減”實(shí)踐。他主導(dǎo)構(gòu)建“機(jī)器人（基礎(chǔ)-編程-競(jìng)賽）+太空車（科普創(chuàng)新課程）+無碳小車（勞動(dòng)技能）”三大科創(chuàng)核心項(xiàng)目，形成了“學(xué)科融合—工程實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”的全鏈條培養(yǎng)體系。

　　“在我們實(shí)施的項(xiàng)目中，‘未來太空車’項(xiàng)目最有特點(diǎn)，通過一步步的論證，學(xué)生覆蓋面擴(kuò)展，教師在實(shí)踐中成長，課程也逐步被打造磨合成完整的體系?！币＝榻B。歷經(jīng)數(shù)年的精心規(guī)劃與實(shí)踐，姚海成功把科普創(chuàng)新暨實(shí)驗(yàn)作品大賽“未來太空車”項(xiàng)目在學(xué)校和縣域內(nèi)推廣，科技項(xiàng)目組織模式在全校、全縣范圍實(shí)施，將全縣師生納入科學(xué)教育戰(zhàn)略體系之中；他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的《機(jī)器人創(chuàng)新課程》《未來太空車》等校本教材，填補(bǔ)了縣域科創(chuàng)課程空白。

　　在項(xiàng)目的推動(dòng)下，一批批師生在實(shí)踐中不斷成長，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在省級(jí)與市級(jí)賽事中屢獲佳績(jī)，共斬獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)。同時(shí)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)也不斷壯大，學(xué)科覆蓋面擴(kuò)展至科學(xué)、物理、化學(xué)、信息等多個(gè)領(lǐng)域，夢(mèng)筆學(xué)校成為南平市青少年科技教育的一面“招牌”。

　　作為南平市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究指導(dǎo)組初中信息技術(shù)學(xué)科副組長、南平市“十四五”中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)科專家指導(dǎo)組成員，姚海始終以“一人帶動(dòng)一校，一校輻射一域”為目標(biāo)。他先后開設(shè)2場(chǎng)省級(jí)、11場(chǎng)市級(jí)信息科技學(xué)科講座，為教師搭建起專業(yè)成長的平臺(tái)。他引進(jìn)并組織福建省科技教育專家巡講團(tuán)活動(dòng)、南平市科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)教師超千人次，提升了區(qū)域信息科技學(xué)科的教學(xué)水平。在他的引領(lǐng)下，夢(mèng)筆學(xué)校形成了“以賽促學(xué)、以研促教”的良好生態(tài)。

　　“教育是慢的藝術(shù)，需要靜待花開；科創(chuàng)是快的實(shí)踐，需要銳意突破。”姚海用27年的教育堅(jiān)守，將“慢”與“快”有機(jī)統(tǒng)一。從援疆支教的“拓荒者”，到縣域教育的“領(lǐng)航者”，他始終以“功成不必在我，功成必定有我”的信念，在教育的熱土上，默默播下科創(chuàng)的種子，靜待花開。