編者按

即日起，本報將陸續(xù)推出南平一中“鑄魂·筑夢：從學(xué)術(shù)探索走向社會服務(wù)”系列報道，展現(xiàn)該?；谪?zé)任教育的貫通式人才培養(yǎng)模式的豐碩成果。從安全監(jiān)護、生態(tài)環(huán)保到文物保護，南平一中學(xué)子不僅在丘成桐中學(xué)科學(xué)獎、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等國內(nèi)外頂級賽事中屢獲佳績，更有多人通過自主招生、強基計劃等渠道步入名校。學(xué)校構(gòu)建的“情境-思維-價值”三位一體育人模式，以真實問題為起點、數(shù)理融合為鏈條、社會服務(wù)為歸宿，有效貫通了價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授，為回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題提供了生動的“南平一中實踐”。

南平一中立足于學(xué)校歷年來在責(zé)任教育方面的實踐探索與理論積累，以國家級課題《高中生自主管理的實踐研究》及省級課題《基于責(zé)任教育的高中生自我管理能力培養(yǎng)研究》為支撐，系統(tǒng)構(gòu)建了“責(zé)任鑄魂·創(chuàng)新筑夢”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育”，并強調(diào)“加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》進一步指出，要“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”，實施面向中小學(xué)生的“沃土計劃”與面向高中生的“脫穎計劃”。這些文件，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一事關(guān)教育的根本性問題，為培養(yǎng)具有“中國心、中國魂”的社會主義建設(shè)者和接班人指明了方向。

南平一中作為全國文明校園與福建省首批示范性普通高中，秉持“責(zé)任在心·擔(dān)當(dāng)在行”的辦學(xué)理念，經(jīng)過長期實踐，逐步形成了“責(zé)任鑄魂·創(chuàng)新筑夢”的特色育人路徑。該模式以課題研究為理論支撐，以學(xué)生自主管理體系為實踐載體，以“責(zé)任驅(qū)動式項目化學(xué)習(xí)（PBL）”為主要實施方式，培養(yǎng)出一批兼具家國情懷與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)子。他們的成長故事，生動詮釋了責(zé)任與創(chuàng)新如何相互促進、相得益彰。

黃文昊同學(xué)便是其中之一。他的科研之路，始于一份樸素而深沉的社會關(guān)切。這份責(zé)任感，驅(qū)使他將目光投向了南平實驗幼兒園的戶外活動安全，并以此為課題，完成了《保障兒童安全的南平實驗幼兒園戶外活動方案設(shè)計》的研究。

黃文昊（中）在第15屆“明天小小科學(xué)家”獎勵活動頒獎現(xiàn)場

該成果在由中國科協(xié)、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會聯(lián)合主辦的“明天小小科學(xué)家”獎勵活動中獲獎。這段從社會責(zé)任出發(fā)的研究經(jīng)歷，不僅鍛煉了他的科學(xué)思維與實踐能力，更堅定了他“科研報國”的人生志向。

“我們能不能做點什么，讓老師們在帶孩子外出時，能更好地守護他們？”這個看似簡單的疑問，像一顆投入平靜湖面的石子，在黃文昊的心中激起了層層漣漪，也成為了他科研之路的起點。這個想法并非一時興起，而是源于他對身邊社會現(xiàn)象的敏銳觀察和一份與生俱來的責(zé)任感。黃文昊要運用自己在高中階段所學(xué)的科學(xué)知識和思維方法，去系統(tǒng)地研究兒童戶外活動中的安全看護問題。

為了讓研究有據(jù)可依，黃文昊首先進行了扎實的實地調(diào)研。他多次前往玉屏山公園——南平實驗幼兒園孩子們常去的“后花園”。在那里，他像一個真正的研究者，拿著紙筆和測距工具，一絲不茍地記錄著。他仔細(xì)觀察公園的地形地貌，哪里有陡坡，哪里有水域，哪里是孩子們最常聚集的游戲區(qū)；他精確測量不同活動區(qū)域之間的距離，并計算從一個區(qū)域到另一個區(qū)域所需的時間。

在掌握了第一手資料后，黃文昊開始將復(fù)雜的現(xiàn)實場景抽象為可分析的科學(xué)模型。他運用數(shù)學(xué)建模和計算機模擬技術(shù)，這一步驟是他研究中最具創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。他還引入了“安全度”這個核心概念，用來量化和評估不同看護方案的有效性。

為了模擬孩子們在戶外自由活動的軌跡，他將兒童的隨機運動近似為物理學(xué)中的“布朗運動”，并通過計算機程序，模擬不同活動范圍和人數(shù)配置下孩子們可能出現(xiàn)的分布情況，以及這一情況對教師看護工作負(fù)荷造成的影響。

經(jīng)過反復(fù)的計算、調(diào)試與比較，黃文昊先后提出了三種各有側(cè)重的監(jiān)管方案。他對每一種方案都進行了詳盡的推演和分析，不僅評估其理論上的安全效果，也充分考慮了一線教師在實際操作中的可行性，最終為幼兒園提供了一份科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且切實可行的決策參考。

黃文昊的研究成果，不僅是一份獲獎作品，更是一次責(zé)任與創(chuàng)新融合共生的成長體驗。他從希望“守護一個孩子”的樸素愿望出發(fā)，最終樹立了“守護國家航天夢想”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。如今，他已走進北京航空航天大學(xué)，并投身北京航天動力研究所，致力于在航天動力領(lǐng)域持續(xù)探索、報效國家。

黃文昊的獲獎證書

“鑄魂·筑夢”，在南平一中的育人實踐中，“魂”是那份被喚醒的責(zé)任之心、擔(dān)當(dāng)之志；“夢”是責(zé)任所指引的報國之路與創(chuàng)新之夢。黃文昊的成長軌跡，正是對這一理念的生動詮釋：責(zé)任為創(chuàng)新導(dǎo)航，創(chuàng)新讓責(zé)任升華。