吳悠揚(yáng)榮獲第36屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) （南平一中 供圖）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“注重全面發(fā)展與因材施教相結(jié)合”，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)文理融合”。

作為全國(guó)文明校園與福建省首批示范性普通高中，南平一中秉持“責(zé)任在心·擔(dān)當(dāng)在行”的辦學(xué)理念，以“情境—思維—價(jià)值”三位一體育人模式為指引，鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)。文科生吳悠揚(yáng)的成長(zhǎng)故事，正是這一育人理念的生動(dòng)展現(xiàn)。

“天行有常，不為堯存，不為桀亡；數(shù)學(xué)有序，不因動(dòng)興，不因靜毀。”這是吳悠揚(yáng)在南平一中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究時(shí)留下的心聲。始終懷揣對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)科學(xué)的好奇，他從未將自己局限在文科生的方寸天地。他的科研之路，始于對(duì)家鄉(xiāng)南平市延平區(qū)南山鎮(zhèn)后溪村一片銀杏林的牽掛。

這片承載著村民增收希望的“金色經(jīng)濟(jì)林”，長(zhǎng)期面臨種植規(guī)劃的難題。山坡地形復(fù)雜，光照分布不均，部分植株因光照不足生長(zhǎng)緩慢，既影響銀杏的品質(zhì)與產(chǎn)量，也制約了生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的最大化。如何讓每一棵銀杏樹(shù)都能充分沐浴陽(yáng)光，讓這片銀杏林真正成為鄉(xiāng)村振興的“致富林”？這個(gè)縈繞在村民心頭的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深深觸動(dòng)了吳悠揚(yáng)。

“既然是光照問(wèn)題，那就要先摸清光影的規(guī)律?！睅е@個(gè)想法，吳悠揚(yáng)開(kāi)啟了他的田間地頭科研之旅。此后一個(gè)多月里，日升日落間，后溪村的山坡上總能看到他忙碌的身影。他手持專(zhuān)業(yè)測(cè)光儀，穿梭在銀杏林間，面對(duì)復(fù)雜的地形數(shù)據(jù)反復(fù)丈量、繪圖標(biāo)注，力求精準(zhǔn)還原每一處細(xì)節(jié)；他仔細(xì)選取不同坡度、不同朝向的觀(guān)測(cè)點(diǎn)，記錄下每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)。最終，他將復(fù)雜的地理環(huán)境與太陽(yáng)運(yùn)行軌跡抽象為數(shù)學(xué)模型，撰寫(xiě)了《數(shù)學(xué)分析下的日影變化規(guī)律探究及其應(yīng)用》。報(bào)告中，他不僅通過(guò)數(shù)學(xué)模型精準(zhǔn)測(cè)算出后溪村銀杏林不同區(qū)域的最佳光照時(shí)段，還結(jié)合地形特點(diǎn)提出優(yōu)化種植方案，明確不同坡度區(qū)域的適宜種植密度與植株間距，為村民提供了可直接操作的種植指南。這份兼具科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與現(xiàn)實(shí)操作性的研究，不僅在丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)（數(shù)學(xué)）南部賽區(qū)斬獲二等獎(jiǎng)，更真切為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了“光”的指引，讓“金色經(jīng)濟(jì)林”真正成為帶動(dòng)村民增收的“致富林”。

初次科研的成功，讓吳悠揚(yáng)深刻體會(huì)到跨學(xué)科融合的強(qiáng)大力量。此后，他繼續(xù)深耕科學(xué)探究之路，將目光投向幾何世界，完成的《n倍角三角形三邊關(guān)系》研究榮獲福建省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

2022年9月進(jìn)入北京大學(xué)政府管理學(xué)院后，他更是憑借責(zé)任驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，斬獲“廖凱原獎(jiǎng)學(xué)金”、優(yōu)秀科研獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，撰寫(xiě)的論文榮獲國(guó)家發(fā)展青年論壇“國(guó)家發(fā)展觀(guān)察獎(jiǎng)”，同時(shí)在文藝、體育、學(xué)生工作等多個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展。

從為鄉(xiāng)村“追光”到為理論“探幽”，文理交融的思維特質(zhì)在他身上愈發(fā)凸顯。正如他所說(shuō)：“作為一個(gè)文科生，我用詩(shī)的情懷解讀數(shù)學(xué)之美，以數(shù)學(xué)為武器剖析這個(gè)世界，永葆一顆嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究之心，渴望為國(guó)家新文科建設(shè)貢獻(xiàn)力量！”

“研究路漫漫，吾不忘初心，不忘夢(mèng)想，臨幾何風(fēng)月，觀(guān)代數(shù)流芳?！眳怯茡P(yáng)的跨學(xué)科旅程，完美詮釋了南平一中“責(zé)任鑄魂·創(chuàng)新筑夢(mèng)”的育人內(nèi)涵——魂系鄉(xiāng)土，方能扎根現(xiàn)實(shí)、心懷家國(guó)；夢(mèng)向蒼穹，方能交叉融合、敢闖會(huì)創(chuàng)。當(dāng)責(zé)任為基、創(chuàng)新為翼，學(xué)子們便能從身邊的具體問(wèn)題出發(fā)，在服務(wù)社會(huì)的道路上不斷成長(zhǎng)，最終邁向更廣闊的人生舞臺(tái)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

□本報(bào)記者  黃靚  通訊員  包文濤