幼兒園中班的孩子們展示疊衣服、穿鞋子的技能（資料圖片）

幼兒園是孩子啟蒙教育的重要“起跑點(diǎn)”，這個(gè)階段的孩子年齡小、自主能力弱，“寓教于生活”的難度較高。近年來，延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)高品質(zhì)學(xué)前教育，學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，由骨干教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展課題研究，為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，幫助幼兒做好身心各方面的準(zhǔn)備，展開了豐富的探索及實(shí)踐，不斷提升保育質(zhì)量和管理水平。

課題研究 培養(yǎng)更科學(xué)

“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師為了省事或擔(dān)心延誤時(shí)間，園內(nèi)事務(wù)往往親力親為，剝奪了幼兒自己動(dòng)手的權(quán)利，幼兒自主能力較弱?！毖悠絽^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的林秀花老師認(rèn)為，教師的有效教育行為，是幼兒自主性行為的方向?qū)Ш?。?021年開始，林秀花就帶領(lǐng)課題組教師，研究探索幼兒的自主能力培養(yǎng)。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、教師引導(dǎo)、家園合作等方面入手，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)和行為的形成。

為確保教育更加科學(xué)、有效，延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園成立了課題研究組，向家長(zhǎng)和教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解幼兒在園內(nèi)“一日生活活動(dòng)”中的參與情況。教師們發(fā)現(xiàn)幼兒自主性培養(yǎng)存在不足，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，樹立正確的教育觀念，立下幼兒自主性培養(yǎng)工作的目標(biāo)。課題研究組教師確立了四項(xiàng)重點(diǎn)提升內(nèi)容，即從“認(rèn)知不足”到“觀念更新”，從“包辦代替”到“細(xì)心引導(dǎo)”，從“關(guān)注集體”到“關(guān)注個(gè)體”，從“行為教育”到“反思成長(zhǎng)”。通過積極組織教師開展有針對(duì)性的、時(shí)效性的培訓(xùn)，不少教師掌握了語言肯定、動(dòng)作鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、輕松的氛圍，有效引導(dǎo)幼兒自己的事情自己完成。同時(shí)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，找到不良行為的根源，對(duì)癥下藥，有效促進(jìn)幼兒自我管理能力的形成。

近年來，圍繞幼兒養(yǎng)成習(xí)慣研究，林秀花帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開展了《幼兒一日生活活動(dòng)中自主性培養(yǎng)的策略研究》課題的研究與實(shí)踐。各班結(jié)合對(duì)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合幼兒年齡的養(yǎng)成計(jì)劃。以幼兒喜聞樂見的形式，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)有目的、有計(jì)劃地組織各項(xiàng)活動(dòng)，系統(tǒng)性地幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，并通過趣味評(píng)比活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，檢驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成成果。這一課題研究，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育質(zhì)量。

課題研究組在該項(xiàng)目上取得了豐碩的成果。共有3篇論文在CN雜志上發(fā)表，市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。4個(gè)相關(guān)課題案例在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并參與省、市的經(jīng)驗(yàn)分享。研究成果成功獲選福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃年度常規(guī)課題。2022年，課題組林秀花、裴琴秀老師還被認(rèn)定為南平市“十四五”中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。

創(chuàng)新實(shí)踐 培養(yǎng)更有效

中午午餐時(shí)間，大（一）班的孩子們清潔完雙手并坐在座位上，等待著老師分發(fā)餐食。大家秩序井然地端著餐盤“自助取餐”。孩子們根據(jù)自己的食量和喜好，小心翼翼地將餐食放入盤子中，在此過程中，孩子們安靜等待、友好謙讓。這是近期記者在延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園看到的一幕。這是園內(nèi)的一個(gè)小變化，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能獨(dú)立思考、動(dòng)手，成為生活的小主人。

變化雖小，卻離不開理論學(xué)習(xí)和課題研究的開展，延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，使得幼兒自主性培養(yǎng)流程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。教師們從幼兒在園內(nèi)“一日生活活動(dòng)”入手，助力幼兒自主性發(fā)揮。如，在洗手池旁創(chuàng)設(shè)洗手步驟圖、在取餐臺(tái)邊粘貼取餐流程、在飲水機(jī)旁創(chuàng)設(shè)喝水示意圖等等，以此發(fā)揮顯性環(huán)境教育的熏陶作用。

“公共場(chǎng)合輕聲說話；小椅子輕拿輕放；取餐時(shí)相互謙讓；餐后收拾整理餐具餐桌；午睡時(shí)不影響他人……”這些“取餐公約”“文明守則”“午睡約定”等都是孩子們和老師共同制定的，目的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒通過共商共討的方式，細(xì)化具體內(nèi)容，并嚴(yán)格遵守。幼兒在制定守則、公約的過程中，形成了自主履行這些生活規(guī)則的意識(shí)，激發(fā)了自覺遵守規(guī)則的興趣，從而達(dá)到自主性的提升。

此外，教師們還從認(rèn)知和行為入手，科學(xué)合理地規(guī)劃主題實(shí)踐內(nèi)容，以“故事”“游戲”為載體，幫助幼兒掌握日常生活中必備的自理能力。比如，在引導(dǎo)幼兒掌握擤鼻涕的正確方法時(shí)，可通過“小小鼻子吹紙張”的游戲，引導(dǎo)幼兒閉上小嘴巴，用鼻子呼氣的方式把紙巾吹起來；午睡前采用“過安檢”的游戲，避免幼兒將不安全的小物件帶上床；在集體用餐環(huán)節(jié)，不僅創(chuàng)新了“自助餐”實(shí)踐模式，還推選出“小小服務(wù)員”，在用餐時(shí)輪流為同學(xué)提供幫助。

林秀花觀察到，幼兒在貼近生活的愉悅體驗(yàn)中，能自然而然地理解這些行為規(guī)律和行為規(guī)范，并在老師和同伴的肯定中獲得滿足感，從而調(diào)動(dòng)積極性，有效地促進(jìn)自主性的發(fā)展。

家園協(xié)同 培養(yǎng)更高效

“老師，我的孩子吃飯比較慢，幫忙多喂兩口?！薄袄蠋?，我的孩子不會(huì)系紐扣，穿衣服時(shí)多幫忙?！薄袄蠋煟业暮⒆尤胨щy，多哄哄他。”……孩子剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)不免有些焦慮與擔(dān)憂，希望老師能給予孩子更多的關(guān)注與照料。林秀花解釋說，根據(jù)社會(huì)心理發(fā)展理論研究，學(xué)前教育階段的幼兒正處于一個(gè)主動(dòng)與內(nèi)疚相沖突的時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)行為受到鼓勵(lì)，他就會(huì)形成主動(dòng)性。而這種鼓勵(lì)應(yīng)該是突破時(shí)間、空間限制的，也就是除了幼兒園老師以外，家長(zhǎng)也有著十分重要的推動(dòng)作用。

為了更好地發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒園自主性發(fā)揮的延伸和鞏固作用，延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園通過家長(zhǎng)調(diào)查問卷、電話溝通、正面交流等形式，了解家長(zhǎng)的需求、困惑及建議。適當(dāng)開展家庭宣教、家訪、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)進(jìn)校園等活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討，為家長(zhǎng)解惑答疑。加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主性培養(yǎng)的了解與重視，改變傳統(tǒng)觀念。通過家園緊密配合，讓幼兒園的自主性培養(yǎng)模式、方法與在家庭教育中同步、一致。在家園合力共同培養(yǎng)的環(huán)境下，幼兒在生活活動(dòng)中的自主性才能得到最大程度的提升。

通過一系列創(chuàng)新性探索和努力，延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在幼兒自主性培養(yǎng)方面取得顯著效果。幼兒“自我依靠”能力大幅度提升，基本能做到自己的事情自己做，依靠自身力量完成一日生活活動(dòng)中的一些事務(wù)，如自己取餐、自己穿脫衣褲鞋襪、自己如廁洗手等等；其次，幼兒“自我控制”方面有所改善，能控制自己的不當(dāng)行為和不良情緒，主動(dòng)遵守規(guī)則，形成良好常規(guī)，如取餐排隊(duì)時(shí)不推不擠懂得謙讓，午睡時(shí)不打擾他人休息，做到安靜入睡、按時(shí)起床等；另外，幼兒“自我服務(wù)”能力方面明顯提高，能根據(jù)自己的需要主動(dòng)想辦法解決問題，當(dāng)無法通過自己的能力完成某件事時(shí)，能捕捉到相關(guān)信息，尋求同伴和老師的幫助來服務(wù)自我想法的實(shí)現(xiàn)。幼兒在培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與能力的同時(shí)，還從中獲得了成功感和自信心，享受了獨(dú)立自主的喜悅。

作者：□黃靚 呂國娟